資料

�T 住居領域履修実態調査（H９・５月実施）

　※調査対象：札幌市内中学校，回収率５５校／９６校　　　　　　　　　　　　　　　　　

１，今年度「住居領域」を履修していますか

２，履修している学校の場合

（１）履修学年

（２）配当予定時数

（３）実習題材（複数回答）

　 ・食事，団らんのための住空間設計　　（７校）

　 ・快適な住まいと環境条件の調査　　　（２校）

　　　｛衛生，室内気候，騒音，安全｝

　 ・日常生活と地域社会の関係や環境保護（２校）

　 ・自分の住まいの環境調べ　　　　　　（１校）

　 ・その他　　　　　　　　　　　　　　（２校）

３，履修していない学校の場合

（１）履修していない理由

（２）「住居領域」についての教師の考え

（３）過去に「住居領域」を履修（授業）した経験

※ 「ある」の内訳：５年以内 　（男２人，女１５人）

　　　　　　　　　５〜９年以内（男１２人，女１１人）

　　　　　　　　　１０年以上前（男３人，女７人）

　４，「住居領域」に対しての意見

　 ・時数が減少された現在の時間や履修領域数の関係　　　では困難（多数）

　 ・家庭生活との関連，この領域で何を教えるのかの　　 再検討が必要（教師自身の研修が必要）

　 ・家庭生活領域で深めるより方法がない（多数）

　 ・必要であるが，指導方法や題材が難しい（多数）

　 ・適する題材，資料の収集，視聴覚教材などの開発

　　 が必要（多数）

　　（住宅模型制作，設計でない題材の開発が必要）

　 ・環境教育や高齢化社会との関係で今後必要（多数）

　 ・教師自身の生活体験があるので，他の領域に比べ　　 て指導しやすいのではないか

　 ・生徒には基本的な知識の理解が少ないことが多い　　　ため，実生活に役立てる発見が多くて良い

　 ・融合教材に？，保体などとの関連，総合学習の中　　 で？，いずれにしても中学校の学習で学ばせたい

　 ・北海道という地域性，地震や安全対策などを考え　　 ることも今後必要（多数）

　 ・教科として，全領域を見直す時期にきたのでは？

　 ・もっと新しい内容ではないのか

　 ・選択教科の一つとして考えたい

�U 考察とまとめ

　本領域の履修状況を把握するための調査を実施した。　　その結果，

　・住居領域は必要であるが，時数の関係で履修でき　　　ない

　・指導内容の模索（基礎・基本の学び方や評価のあ　　　り方）

　・学習意欲を高める題材の開発の必要性（主体的に　　　取り組める題材）

　　以上をまとめると ,課題・問題点として時数に関す　ること，教える側の研修の必要性の二つに大別される。　特に後者についてはこの領域の指導をしたことのない　教師が多いことも履修しない理由の一つと思われる。　教師の人員配置なども加味すると，今後も現状のまま　では履修することは困難であると言える。

　　しかし，家庭生活の在り方は大きく変化することは　必須だろうが，衣食住の言葉で表現されるように「住」　の必要性は変わらない。本領域が生活の基盤の器とし　てまた，住まいは簡単に取り替えられない事などを考　えた時，住まわされるのではなくよりよく住むという　ことを自ら学び、自ら考える主体的な力はまさに生き　る力を育むことにつながると思われる。そのため，こ　のような状況を私たち教師は共通理解し，住居領域の　研修すなわち，指導計画の検討、時代や生徒の実態に　合わせた題材の開発などを組織的に進めることを早急　にする必要性があると考える。

　　また，履修については今後は選択教科等が望ましい　と考える。